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這幾步都做不好,就別指望提高自閉兒的社交能力了!

2017-07-04 來源:星兒家長有約  標(biāo)簽: 掌上醫(yī)生 喝茶減肥 一天瘦一斤 安全減肥 cps聯(lián)盟 美容護(hù)膚
摘要:根據(jù)現(xiàn)有的研究成果,有研究人員提出了一個大膽設(shè)想:自閉癥孩子實(shí)際上存在三種思維模式,他們均有一個特定優(yōu)勢的大腦,擅長某個方面,其他方面則非常糟糕。

  自閉癥孩子感知世界的方式

  哲學(xué)家笛卡爾曾有一句名言「我思,故我在」很好地描述了自閉癥孩子感知這個世界的方式。

  他們的思維是絕對化的,刻板而重復(fù),執(zhí)著地關(guān)注事物的細(xì)節(jié)。他們對自我世界的興趣大于探索周圍世界的興趣。

  根據(jù)現(xiàn)有的研究成果,有研究人員提出了一個大膽設(shè)想:自閉癥孩子實(shí)際上存在三種思維模式,他們均有一個特定優(yōu)勢的大腦,擅長某個方面,其他方面則非常糟糕。

  三種類型

  視覺思維:依賴圖片思考;擅長畫畫;數(shù)學(xué)很差。

  音樂和數(shù)學(xué)思維:依賴模式思考;擅長下棋和設(shè)計(jì);立刻就能發(fā)現(xiàn)數(shù)字之間的關(guān)聯(lián)。

  語言邏輯思維:擅長記憶或外語翻譯;畫畫很差。

  當(dāng)然,有些個體是以上三種思維模式的結(jié)合體,在情緒情感上也各有不同。

  對于家長和老師們來說,找到孩子的思維特點(diǎn),找準(zhǔn)匹配的干預(yù)方法,就能事半功倍。

  如何培養(yǎng)社交能力?

  一.搭建合適的社交情景

  激發(fā)孩子社交溝通的動機(jī)

  營造孩子喜歡的環(huán)境,激發(fā)他主動與他人溝通:如在旋轉(zhuǎn)游戲中忽然停止,只有當(dāng)他主動提出要求后才繼續(xù)旋轉(zhuǎn)。

  營造孩子需要他人協(xié)助的情景:如把孩子喜歡的食物放在很難擰開的瓶子里,在他跟前不時地晃動,吸引他的注意力,刺激他向人尋求幫助。

  互動游戲中進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,輪流進(jìn)行某活動:如在躲迷藏的游戲中,輪流扮演尋找的人與躲藏的人

  一些天然的生活場景也要利用起來:如讓孩子輔助接聽電話。

  對孩子的社交行為給予積極反應(yīng)

  動作回應(yīng):如豎大拇指、注視孩子、拍拍肩膀、親吻等。

  話語回應(yīng):如表揚(yáng)語「你剛才....,真棒」等。

  食物獎勵:如每主動發(fā)起社交行為就獎勵食物一次(食物最好是他平時不能輕易得到的)。

  其他獎勵:如孩子每主動發(fā)起社交行為就允許他做喜歡的旋轉(zhuǎn)游戲一次。

  二.尋找合適的社交介質(zhì)

  為孩子選擇適合的社交故事書

  可以選擇一些關(guān)于友誼、同伴沖突的書,通過講故事,或是漫畫式對談——借著簡單的人物圖形、符號、文字和顏色,促進(jìn)自閉癥孩子的紙上交談能力。

  還可拍攝自閉癥孩子的行為片段,讓他們觀察自己的行為,并與他們一起談?wù)撌裁词沁m當(dāng)或不適當(dāng)?shù)纳缃恍袨?,從而作出糾正。

  三.創(chuàng)造合適的社交團(tuán)體

  為孩子制造接觸社會的機(jī)會

  實(shí)地體驗(yàn):散步時多帶孩子認(rèn)識學(xué)校和家附近的社區(qū)環(huán)境;

  積極參與:有些學(xué)校會組織課余的小型跨?;顒?,多參與,多融入,擴(kuò)展孩子生活圈子,體驗(yàn)群體生活;

  安排服務(wù)社群的活動:如探訪老人、清潔社區(qū)等,培養(yǎng)他們樂于服務(wù)社會的態(tài)度;

  親人間的走訪:與親友或鄰居保持良好的關(guān)系,增加自閉癥孩子與人接觸的機(jī)會。

  訓(xùn)練自閉癥孩子與他人的接觸

  培養(yǎng)自閉癥孩子對人的興趣。例如:按自閉癥孩子的喜好進(jìn)行游戲。

  引導(dǎo)自閉癥孩子與他人目光接觸。

  目光對視訓(xùn)練注意事項(xiàng)

  剛開始訓(xùn)練時難度要低,只要兒童將目光注視到我們后就給強(qiáng)化物。

  進(jìn)行過一段時間訓(xùn)練后,可以把對視的時間逐漸延長,例如從原來的1秒,逐漸增加到3秒。

  強(qiáng)化物要經(jīng)常改變,以保持兒童對它的興趣。

  每次對視訓(xùn)練的時間不宜過長,一般控制在5-10分鐘,以免兒童產(chǎn)生厭煩情緒。

  最終目標(biāo)是不拿強(qiáng)化物,只要我們發(fā)出指令:看我,兒童就能夠與教師進(jìn)行對視。

  可以在自然情景中,進(jìn)行鞏固練習(xí),已達(dá)到泛化。

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