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特殊教育需要細節(jié)支撐

2017-03-25 來源：烏魯木齊市愛心園特殊教育中  標簽： 掌上醫(yī)生 喝茶減肥 一天瘦一斤 安全減肥 cps聯盟 美容護膚
摘要：現教育公平、保障殘疾兒童受教育權，在我國法律法規(guī)中有明確闡述，但這些法規(guī)條文一方面缺少配套的具體實施細則，另一方面缺乏剛性約束，所以在具體執(zhí)行中往往各執(zhí)一詞。特殊學生要得到合適的教育，需要我們每個人都作出努力，往前一步，盡力實現教育公平帶來的共享共贏。

　　據央廣網消息，近日，在珠海市某中學門口，三四十位學生家長舉起了“罷課，還師生人身安全”的橫幅，起因是該校一名被診斷為自閉癥的男同學阿文，一直不能很好地控制自己的行為和情緒，對班上的同學乃至教師造成較大困擾。事件曝光后，各界爭議的焦點集中在兩點，一是此類特殊學生是適合在普通校隨班就讀，還是到特殊學校接受教育，應當如何界定？二是學校和家長們應當如何理性處理矛盾？本報就此邀請相關專家和媒體人，從不同角度進行解讀。

　　近幾年，類似事件在其他地方也出現過。自閉癥孩子的核心問題是社交障礙、語言障礙和重復刻板行為，影響他們正常的生活與學習，而社會保障與支持體系的不健全，更使其在成長路上舉步維艱。

　　實現教育公平、保障殘疾兒童受教育權，在我國法律法規(guī)中有明確闡述，2006年修訂的《義務教育法》規(guī)定，“普通學校應當接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀，并為其學習、康復提供幫助”。1994年制定的《殘疾人教育條例》提出，“縣級人民政府教育行政部門和衛(wèi)生行政部門應當組織開展適齡殘疾兒童、少年的就學咨詢，對其殘疾狀況進行鑒定，并對其接受教育的形式提出意見”。但這些法規(guī)條文一方面缺少配套的具體實施細則，另一方面屬于倡導性條文，缺乏剛性約束，所以在具體執(zhí)行中，學校及家長遇到具體困難時，往往各執(zhí)一詞。

　　另外，人們對特殊兒童接觸不多，普通學校教師對于自閉癥、ADHD（注意力缺陷多動障礙）、讀寫障礙等知識也了解不夠，因此缺乏有針對性的教育服務及支持。對這些特殊兒童，人們往往只看到外顯的問題行為，并糾結其中無能為力。同時，對自閉癥兒童等特殊人群存在很多認識誤區(qū)，往往放大了自閉癥等特殊兒童的行為問題，帶著有色眼鏡去審視，而在教育康復中，忽視或違背了兒童成長發(fā)展的規(guī)律。必須認清，自閉癥兒童首先是一個兒童，其次才是有自閉癥的特殊兒童。在他們的身心成長過程中，家庭教育、學校教育、社會教育三者不可分離，需共同作用。因為他們社會化能力有所欠缺、學習方式與普通學生有些不同，因此更需要呵護幫助。

　　新聞中提到的學生阿文出現的一些問題行為，在其他一些學生身上可能也或多或少存在，但是因為是自閉癥學生，他的行為被格外關注，大家容易在缺少理性判斷的情況下，把他的各種問題行為都看做是自閉癥帶來的。其實，學校、教師如果能對自閉癥學生多一些包容、耐心、等待，多了解自閉癥學生不愿換座位反映出的刻板，及社交溝通存在的困難，對學生進行行為觀察，注意行為分析，就能發(fā)現真正的原因，也就不至于在短時間內導致矛盾沖突升級。

　　在自閉癥學生的求學路上，家長往往經歷過各種坎坷，他們擔心學校老師知道孩子是自閉癥后會怠慢、放棄孩子，他們擔心自閉癥的標簽會讓孩子失去融合環(huán)境，于是，他們像鎖閉的蚌，在堅硬的殼里，滋養(yǎng)創(chuàng)傷。很多自閉癥學生的家長同病相憐，相互取暖，不到最后時刻不會站出來。他們更多的是迫不得已，不管孩子是否具備接受普通教育的能力，選擇了隱瞞、回避孩子的實際情況。這樣，學生的特殊需要得不到重視，缺少相應的支持和服務，問題行為必然增多，學生及家長與學校、社會的沖突也就難以避免。

　　特殊學生要得到合適的教育，需要我們每個人都作出努力，往前一步，盡力實現教育公平帶來的共享共贏。

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