ABA是一門科學(xué)。是一門研究行為和自然環(huán)境中因素關(guān)系的科學(xué)。ABA的先鋒Baer,Wolf,和Risley's在總結(jié)了關(guān)于ＡＢＡ的七個(gè)特點(diǎn)。它們是１）應(yīng)用的；２）有關(guān)于行為的；３）分析；４）技術(shù)性強(qiáng)；５）概念系統(tǒng)化；６）有效的；７）有一般性的。２００５年Ｈｏｗａｒｄ又增加了其它幾項(xiàng)，包括８）負(fù)責(zé)性；９）公眾性；１０）可行性；１１）鼓勵(lì)性；１２）樂(lè)觀性。這里介紹前7項(xiàng)。

　　1、“應(yīng)用性”：針對(duì)的行為是可以改變個(gè)體（和他人）生活質(zhì)量同時(shí)具有“社會(huì)意義”的。比如社交技能、語(yǔ)言、日常生活、自理、工作技能、消遣等。因此我不會(huì)教一個(gè)年幼的學(xué)生如何識(shí)別指針式時(shí)鐘,也不會(huì)讓學(xué)生背誦四書五經(jīng)。根據(jù)需要我會(huì)教乘坐公共交通工具回家、做一道簡(jiǎn)單的菜、擁有幾個(gè)要好的朋友。

　　2、“行為性”：被選擇的行為首先要是“需要有改善”的行為。第二，行為是可以被測(cè)量的。例如，如果改善的目的是”提高學(xué)生和其他同學(xué)的正面交流”。行為分析師會(huì)測(cè)量具體交流的次數(shù)。最后行為分析師還會(huì)查看通過(guò)介入到底是“誰(shuí)”的行為得到了改變。學(xué)生個(gè)人的、家人的還是...？都需要了解。

　　3、“分析性”：行為分析師會(huì)用嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)手段來(lái)判斷行為的“功能關(guān)系”（functionalrelation)來(lái)對(duì)行為進(jìn)行分析。這就要求了很好的“測(cè)試涉及”來(lái)把可以控制到的變相都控制好。行為分析師會(huì)先下定一個(gè)假設(shè)“prediction”,之后再進(jìn)行對(duì)環(huán)境變相的改變來(lái)達(dá)到"認(rèn)證"（verification)，證明假設(shè)是正確的。最后再重復(fù)這種環(huán)境改變來(lái)達(dá)到“核實(shí)”（replication)有了這三項(xiàng)就證明了行為功能。

　　4、“技術(shù)性”：ABA提倡把所有提高/改變自閉癥兒童行為的步驟都詳細(xì)地闡述。這樣以來(lái)不管任何人，在經(jīng)過(guò)培訓(xùn)之后都可以來(lái)操作。同樣，利用同樣的操作方法之后應(yīng)該得到的是同一種效果（好比食譜）。比如：糾正由“關(guān)注”保持的問(wèn)題行為的手法不僅對(duì)一個(gè)人管用。對(duì)其他的個(gè)體也應(yīng)該產(chǎn)生同樣的效果。不要把這個(gè)概念和“個(gè)人化教育”混淆。

　　5、“概念系統(tǒng)化”：無(wú)論用什么介入手法來(lái)對(duì)行為進(jìn)行改變，出發(fā)點(diǎn)都是都是理論根據(jù)。比如ABC之間的關(guān)系，正負(fù)強(qiáng)化等。在自閉癥康復(fù)領(lǐng)域我們經(jīng)常遇到各種各樣的康復(fù)方法。在面對(duì)它們的時(shí)候我們需要看它的理論基礎(chǔ)。對(duì)那些創(chuàng)始人自己都說(shuō)不清楚的康復(fù)方法或在理論混淆的情況下我們應(yīng)該可以自下結(jié)論了。

　　6、“有效性”：由ABA為理論根據(jù)的康復(fù)手法一定是要有效的。不過(guò)無(wú)論理論基礎(chǔ)有多堅(jiān)固，如果不能在日常生活中見(jiàn)得到體現(xiàn)說(shuō)明哪里不對(duì)了。同時(shí)還有一個(gè)問(wèn)題需值得探討，那就是“有效”的定義是什么？我個(gè)人認(rèn)為“有效”代表著生活質(zhì)量的提高，社會(huì)意義的體現(xiàn)。在這里接受ABA接入者周圍的人可給與見(jiàn)證。

　　7、最后一個(gè)特點(diǎn)“generality",字典里的翻譯為”一般性“。意思是行為在經(jīng)過(guò)介入后會(huì)有持久的變化（包括直接受到介入影響的和未接受介入的）。同時(shí)行為的變化會(huì)出現(xiàn)在多種環(huán)境中。