大多數(shù)孤獨癥譜系障礙（以下簡稱ASD）人士，由于他們在社會交往和想象力方面的缺陷，溝通方面的障礙，認知、智力和感官等方面的異常，以及身體和心理的疾病，造成了他們生活質(zhì)量的降低，使他們成為社會上名副其實的弱勢群體。如何根據(jù)他們的自身條件充分發(fā)展自我的同時提高他們的生活質(zhì)量，使他們盡可能愉快和幸福地學(xué)習和生活，瑞典世界知名的孤獨癥專家ChristopherGillberg，在他和TheoPeeter合作的孤獨癥專著<Autismmedicalandeducationalaspects>(《從醫(yī)學(xué)和教育學(xué)角度看孤獨癥》)一書中，給出了很好的建議：

　　1.在他的生活里，他要對將來發(fā)生的事有一定程度的預(yù)知，這樣，他就不會有生活是由臨時性支配的感覺。

　　利用標準化圖片、照片等做成的可視化過程圖使ASD人士對未來發(fā)生的事有一定程度地預(yù)知，可以有效避免他們對于未來發(fā)生事件的緊張和焦慮。除了可視圖外，也可以使用社交故事。以下的信息對于一個ASD人士非常重要：

　　去哪里？使用標準化圖片，如果你想讓學(xué)生或孩子知道你們要具體去哪里，也可使用照片。

　　什么時間出發(fā)，多長時間，什么時間結(jié)束？可以配合使用可視計時器或其他時間輔助工具。

　　和誰一起去？使用照片或名字。

　　如何去，如何回來？

　　過程——做什么？

　　回來做什么？

　　注意事項，特別需要向?qū)W生或孩子說明的事情。

　　可視化過程圖做好后，可以在去的前一天和去之前告訴他或她。去的時候攜帶。

　　2.他能夠表達自己，能夠發(fā)展自己與外界溝通的特殊方式。

　　上圖左邊是根據(jù)PECS（PictureExchangeCommunicationSystem)原理做的一個簡單的溝通板。這個溝通板為一個沒有口語能力的ASD人士提供了一個表達需求的可能性。如有可能，盡量教ASD人士使用標準化圖片或照片而不是實物，因為同實物相比，圖片使用方便，便于攜帶。如果一個ASD離開他熟悉的環(huán)境，使用圖片和照片與外界溝通的優(yōu)勢就會立即顯現(xiàn)出來。

　　3.他盡可能地獨立。能夠自己穿、脫衣服，能夠洗漱，做飯和使用錢。用另一句話說就是，日常生活技能的培養(yǎng)必須得到加強。

　　上圖右面是利用標準化圖片做的一個穿（脫）衣示意圖。孩子通過自己移動箭頭完成穿（脫）衣的程序。可視化的過程圖和程序圖等可以幫助ASD人士提高獨立性。當然，我們還要記住，愛自己的學(xué)生和孩子并不意味著幫他們做所有的事，而是給他們提供實用性輔助工具，不斷地減少對他們的幫助，讓他們獨立，才是愛孩子，幫助孩子的最高境界。

　　4.他能夠很健康地度過非睡眠時間。能夠有事情做，因為長時間的無所事事會使人極端地煩惱和不幸，因此，這樣的技能和行為應(yīng)該該得到發(fā)展。

　　5.他應(yīng)該學(xué)會充實他的業(yè)余生活。因為并不是所有的事情都能夠計劃和預(yù)測。他必須自己學(xué)會在非計劃的時間里尋求主動，（找到有益的事做）。業(yè)余活動技能必須得到發(fā)展。

　　一個課間活動選擇圖可以給一個不能自己找到有意義的活動的ASD人士提供一些活動選項。

　　6.他應(yīng)該學(xué)會和與別人交往，并且喜歡別人的陪伴。這是社會交往能力發(fā)展的范疇。