自閉癥是一種不同的思維方式，他們像是PC世界里的蘋果電腦，硬件天生設置就不同。沒有對錯，只是不同。對普通人來說自然而然的思維方式對他們而言完全是陌生的。

　　一些重要的思維方式他們是缺失的，比如：分類，比較，泛化應用。他們的注意力，計劃能力，相關(guān)性記憶能力也不強。普通人可以自然地把信息的碎片連接起來，對自閉癥而言，所有的點都是獨立的，不相關(guān)的，他們不能進行自我連接。例如，普通孩子很快就會學會，香蕉，蘋果，都屬于“水果”。但對于自閉癥孩子，香蕉，蘋果，水果都是平行的點，互相沒有聯(lián)系，必須要教給他們?nèi)绾螝w類。

　　自閉癥孩子的另外一個思維特質(zhì)就是非常具象化。抽象性的詞匯對他們是難以理解的。“香蕉”，“蘋果”都是具體化的，學習起來沒有太大困難，但是“水果”就是一個概況性的詞匯，他必須學習到足夠多種類的水果，才能逐漸建立起對“水果”這個詞的認識。而“情緒”這類意思更為復雜的抽象詞匯，對他們來說就更難以理解。

　　多數(shù)自閉孩子是通過視覺或者觸覺學習的，少部分是通過聽覺。也就是說，他們雖然對語言不敏感或者沒有反應，但是對圖像等視覺提示的跟隨性會比較好。他們不能同時進行多種工作，比如聽課的同時做筆記，甚至不能在說話的同時看對方的眼睛。也不能同時在兩個任務之間任意切換，比如從視覺到聽覺再到視覺。有些孩子的聽覺系統(tǒng)失調(diào)或者過于敏感，他們在上課的時候不能把老師的聲音從其他雜音中篩選出來，比如窗外的風聲，馬路上的汽車聲，因此很多自閉癥孩子對老師的指令沒有反應，其實是因為他根本沒有聽到。單一的信息處理渠道導致他們的高度集中和反復重復性的行為。感覺系統(tǒng)的超負荷讓他們精神和體力上難以承受，而單一的重復性行為讓他們覺得有章可循，可以放松自己。

　　思維方式的不同，導致學習方式的不同。如果我們不尊重孩子的思維方式，就不能和他們進行有效的溝通，把他們引導到我們的世界里來。