自閉癥兒童進(jìn)行語言訓(xùn)練必須從對表達(dá)要求的訓(xùn)練開始，因為表達(dá)要求的語言能夠直接滿足孩子的需要，可以提高他們學(xué)習(xí)語言的動力。

　　自閉癥孩子與正常孩子雖有不同，但他們一樣會感覺饑渴，同樣需要愛，這就有了訓(xùn)練的先決條件。我們在教他們時應(yīng)該注意幾個必要的訓(xùn)練手法：

　　第一、選擇合適的語言開始訓(xùn)練；

　　為了確定恰當(dāng)?shù)恼Z言加以訓(xùn)練，家長要考慮以下這些因素：

　　1.所選擇的語言必須是有關(guān)孩子想得到而我們可以控制給予的東西；

　　2.這些語言最好是孩子在日常生活中已經(jīng)熟悉了的；

　　3.對于一些還沒有語言能力，卻可以用手勢來表達(dá)的孩子，就應(yīng)該注意最好是選擇訓(xùn)練一些形象化的表達(dá)要求語言，例如把東西放進(jìn)嘴里的動作來表達(dá)“吃”這個含義；

　　4.對那些可以用語言表達(dá)要求的孩子，就可以在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上選擇容易的語言來教；

　　5.為了保持孩子學(xué)習(xí)的動力，最好是所選擇的語言代表不同的范疇，如玩具、食品、活動、動物等等。

　　第二、確立家長與孩子之間的良好關(guān)系；

　　確立與孩子之間的良好關(guān)系是任何有效的教育訓(xùn)練的關(guān)鍵，尤其是對那些初學(xué)的孩子由為重要。在教學(xué)中，讓孩子走向教者是首要任務(wù)，否則孩子哪來的學(xué)習(xí)動力。所以在教學(xué)中，我們要做的第一件事是要了解孩子喜歡什么，越全面越好；其次，最好不要對孩子喜歡的活動進(jìn)行打斷或“奪其所愛”；再者，要讓孩子逐漸明白只有通過我們，他才能得到他想要的東西，而且還必須達(dá)到我們所要求的，才可以得到；最后，我們對孩子的要求必須是由易而難、由少到多的，必要時還要給孩子大量的輔助，以幫助孩子完成動作而得到獎勵。

　　第三、恰當(dāng)?shù)厥褂们凹秃蠊麃韼椭⒆訉W(xué)習(xí)；

　　我們在訓(xùn)練孩子的同時還必須系統(tǒng)地使用前件和后果，所謂前件就是指教者對孩子訓(xùn)練所使用的種種輔助手法，具體包括六個方面：

　　1.激發(fā)性操作；

　　2.語言提示；

　　3.實物提示；

　　4.口頭指令；

　　5.直接示范；

　　6.形體輔助。

　　對于一些程度較低的孩子進(jìn)行訓(xùn)練時，如果同時采用這六種手段，那孩子的進(jìn)步的可能性會是很大的；但值得注意的是，在可能的情況下，盡量的少給孩子輔助，這樣可以給孩子自己有更大的發(fā)揮余地，而且在孩子學(xué)會了某些東西以后，逐漸、系統(tǒng)地撤消這些輔助條件。與前件相同，用以調(diào)控訓(xùn)練的后果也有不同方面：

　　1.實物性獎勵；

　　2.語言獎勵；

　　3.形體接觸獎勵。

　　第四、設(shè)計和利用激發(fā)性操作的條件；

　　在訓(xùn)練星兒的表達(dá)要求時，訓(xùn)練的時機(jī)把握也是很重要的，所以，我們既要把握自然的激發(fā)性操作的時機(jī)，也要了解如何創(chuàng)造這種機(jī)會；我們必須有意識的去創(chuàng)造這種機(jī)會，其一個重要的方法就是要改變或加強(qiáng)事或物的重要性：比如說，在一件有意思的活動中缺少一件重要的道具，而當(dāng)孩子希望要完成這件活動時，這件道具就成為了必不可少的條件了，這時候就可以引導(dǎo)孩子進(jìn)行語言表達(dá)，從而也達(dá)到了我們創(chuàng)造激發(fā)性操作的意義了。

　　第五、系統(tǒng)的撤消以前給予的輔助；

　　只有在完全撤消了輔助以后，孩子能夠用語言表達(dá)自己的要求了，才可以說孩子已經(jīng)學(xué)會了表達(dá)自己的要求了，否則，只能代表孩子還是停留在模仿大人的話的階段；而真正的表達(dá)要求，其前提條件只有一個，那就是星兒的語言是出于當(dāng)時所有的要求的；當(dāng)然要注意的是，撤消輔助是要循序漸進(jìn)的和系統(tǒng)的，這樣才可以不讓孩子丟失已經(jīng)學(xué)會的表達(dá)技能。

　　六、創(chuàng)造一個有利語言學(xué)習(xí)的環(huán)境。

　　為了訓(xùn)練自閉癥孩子的表達(dá)要求以及發(fā)展其他語言能力，我們必須為他們創(chuàng)造一個良好的以語言為主導(dǎo)的環(huán)境。因為語言是人們進(jìn)行社會交往的最直接的手段；具體的說以語言為主導(dǎo)的環(huán)境的特點有以下幾個方面：

　　1.每天都應(yīng)該在各種條件下，對孩子進(jìn)行大量的語言訓(xùn)練；

　　2.孩子身邊的引導(dǎo)者應(yīng)該知道如何進(jìn)行語言訓(xùn)練；

　　3.對訓(xùn)練的目標(biāo)有一個清醒的認(rèn)識，并知道怎么樣引導(dǎo)孩子循序漸進(jìn)地達(dá)到目標(biāo)；

　　4.要知道什么時候需要或撤消輔助，什么時候進(jìn)行或撤消獎勵，并將人為獎勵向自然獎勵進(jìn)行過渡；

　　5.要恰當(dāng)?shù)睦脮r機(jī)或創(chuàng)造時機(jī)來激發(fā)孩子發(fā)出要求和進(jìn)行溝通，并不只是培養(yǎng)孩子在訓(xùn)練中進(jìn)行溝通，而且在日常生活中也運(yùn)用這些學(xué)到的東西，讓孩子不段加以鞏固學(xué)到的知識；

　　6.語言訓(xùn)練必須符合兒童的發(fā)展規(guī)律由淺入深地進(jìn)行。