在每一個開學(xué)的新學(xué)期，我們都會發(fā)現(xiàn)一些孤獨癥孩子家長出現(xiàn)浮躁的心理狀態(tài)，究其原因，很大程度上是源于長年累月的操勞讓他們有些力不從心，再加上孩子的進(jìn)步狀態(tài)有點緩慢，就造成了家長焦躁的心理。

　　家長的態(tài)度在很大程度上決定著孩子的康復(fù)程度，但是當(dāng)一個家長的心理出現(xiàn)偏差時的調(diào)適程度，也會決定著孩子的未來。

　　家長們出現(xiàn)這樣的焦急、浮躁的心態(tài)，是對孩子認(rèn)識態(tài)度和認(rèn)同程度的一個反應(yīng)，要想改變就必須認(rèn)識問題的根源。

　　家長對孩子情況認(rèn)識不夠

　　孤獨癥患者家長對于孩子的情況大都處于一個很茫然的狀態(tài)，要么逃避現(xiàn)實，一直不接受，自欺欺人的以為那是誤診，我的孩子除了暫時不會說話一切正常，說不定哪天他就突然會說了呢!把孩子關(guān)在屋里，與外界隔絕，怕被人恥笑。

　　要么對于孤獨癥的認(rèn)識只停留在表面，缺乏全面地認(rèn)識，一種家長會對孩子失去信心，只希望孩子在機(jī)構(gòu)里開心快樂，明天還愿意來，其他的別無所求了，對孩子是一種補(bǔ)償?shù)男睦怼?/p>

　　另外一種家長會對孩子期望過高，希望孩子每天都要有進(jìn)步，施以教師過大的壓力，自行制定計劃，一周內(nèi)要會叫媽媽，一個月內(nèi)會說話，一年后……

　　存在上面這幾種想法的家長其實有很多，在困境下，很多家長都會選擇一面妥協(xié)，以求一種心理安慰，但是這并不能改變孩子的情況，所以家長要正確的面對孩子的情況，能夠有一個正確的心理調(diào)適過程。

　　家長要持有正確的心態(tài)和態(tài)度

　　確診后，家長要做的是接受事實，爭取時間，開始訓(xùn)練。以積極的態(tài)度和行動為孩子創(chuàng)造一個能促進(jìn)他進(jìn)步的環(huán)境。與其痛苦無奈，不如積極面對。

　　對孤獨癥的治療，我們堅持的是早發(fā)現(xiàn)早訓(xùn)練的原則。孤獨癥兒童的訓(xùn)練開始得愈早效果越好，且最佳訓(xùn)練期是3-6歲。因此，在確診為孤獨癥是或懷疑有自閉癥傾向時，就要為孩子提供干預(yù)性的訓(xùn)練。

　　同時，面對孩子是孤獨癥這一實事，家長更應(yīng)具備愛心、細(xì)心、警覺心、責(zé)任心，投入更多的時間和經(jīng)歷去關(guān)愛孩子。

　　家長要積極行動保持合理的期望值

　　為孤獨癥孩子找一個專家進(jìn)行專業(yè)評估，確認(rèn)孩子的障礙程度并制定個別化教育計劃，家長要做到心中有數(shù)，對于康復(fù)有一個正確的期待值。

　　如果孩子情況很嚴(yán)重，那么家長就要把重要的精力放在培養(yǎng)孩子更高的生活自理能力上，從事簡單的生活技能，規(guī)范孩子的行為，還有對性問題的處理。

　　如果孩子程度較輕，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練以后能夠上學(xué)，那么家長可以有益培養(yǎng)孩子坐得住的能力、眼睛的專注力、孩子的寫字能力，語言能力及良好的行為規(guī)范。

　　保持家校的良好溝通

　　為了孩子的未來，家長，教師，機(jī)構(gòu)三位一體加強(qiáng)合作。家長及時反饋孩子在家的表現(xiàn)，教師經(jīng)常與家長交流溝通，根據(jù)孩子的變化及時進(jìn)行評估并改變個別化教育計劃。

　　機(jī)構(gòu)對教師進(jìn)行合理的管理，讓每個老師有發(fā)揮自己的特點及特長的空間，如果這三方不能很好的溝通產(chǎn)生矛盾，受影響最大的莫過于孩子。

　　因為這些孩子的特殊性，除了與家長在一起的時間，他們的大部分時間都是和老師在一起，而老師的一言一行、喜、怒、衰、樂都和學(xué)生有著密切的關(guān)系。