假 如 沒(méi) 有 “ 十 月 懷 胎 ”

　　蔣：依你看，拔苗助長(zhǎng)最大的壞處是什么呢？

　　李：深層的破壞一般的父母是看不出來(lái)的，但這種破壞最致命了，這就是上面說(shuō)的破壞了成長(zhǎng)機(jī)制，破壞了潛能，堵塞了將來(lái)所有發(fā)展的可能性，這是就深層而言的。表層看，就是被動(dòng)，厭學(xué)，不愛(ài)學(xué)習(xí)，不愛(ài)寫作業(yè)，所有涉及到學(xué)習(xí)的事情都不愛(ài)干，嚴(yán)重的，甚至?xí)l(fā)展到作業(yè)恐怖癥、學(xué)習(xí)恐怖癥以及學(xué)校恐怖癥。一聽(tīng)寫作業(yè)撒腿就逃，一見(jiàn)學(xué)校大門就像看見(jiàn)了地獄。我在〈誰(shuí)拿走了孩子的幸?！狄粫?shū)中講過(guò)一個(gè)名叫宋子然的孩子，恐懼學(xué)校到了什么程度？爸爸媽媽一邊架著一只胳膊架，路上見(jiàn)到哪怕一條地縫都想鉆進(jìn)去；到了學(xué)校門口，稍不留神就會(huì)逃之夭夭，她的媽媽蹲在地上放聲大哭啊。

　　6歲之前的孩子是感覺(jué)運(yùn)動(dòng)和視覺(jué)思維時(shí)期，他需要吸吮，用嘴感知事物，需要亂抓，用手抓土、抓沙、抓泥，需要爬樹(shù)、奔跑、翻箱倒柜，來(lái)建立身邊所接觸的事物的概念。這個(gè)時(shí)候宋子然在做什么呢？被他的媽媽逼著滿北京城奔波，參加各式各樣的業(yè)余班。班里孩子很多，為什么唯獨(dú)宋子然精神崩潰了？除了他的完美主義、他的天才特性之外，其中一個(gè)很重要的因素就是家長(zhǎng)過(guò)早、過(guò)度開(kāi)發(fā)的結(jié)果。我們從宋子然身上映證了皮亞杰的理論：任何試圖跨越某一階段提前進(jìn)入另一階段的努力只會(huì)導(dǎo)致孩子潛能的嚴(yán)重破壞，用這種方式教出的孩子只能暫時(shí)優(yōu)秀，一旦遇到挑戰(zhàn)性問(wèn)題便會(huì)自行崩潰。

　　但是，現(xiàn)在許許多多的父母仍然樂(lè)此不疲，小小的孩子逼著背字，每天都要考他是不是記住了，記住了就特有成就感，記不住就會(huì)認(rèn)為孩子笨。銀川有個(gè)孩子兩歲就記住3000多個(gè)漢字，還會(huì)背100多首唐詩(shī)，孩子的父親給報(bào)社打電話，說(shuō)家里出了個(gè)神童，要求記者采訪。這位父親從不思考這樣做對(duì)一個(gè)3歲的孩子意味著什么，如果我們用認(rèn)字打亂孩子天然的實(shí)施“精神計(jì)劃”的需求，這對(duì)孩子是個(gè)不折不扣的苦刑！長(zhǎng)此下去，這個(gè)孩子很可能會(huì)變成第二個(gè)宋子然的，遇到所有與學(xué)習(xí)有關(guān)的事情就害怕、痛苦、退辟三舍。

　　關(guān)于拔苗助長(zhǎng)，蒙特梭利有個(gè)非常經(jīng)典的比喻，她說(shuō)：幸虧青蛙媽媽不是人類，要是人類的話，根本等不到小蝌蚪退掉黑皮、變成綠色的。它會(huì)想：我們青蛙都是綠色的，我的寶貝怎么長(zhǎng)著一身黑皮呀？它會(huì)為此而焦慮的，每天會(huì)將小蝌蚪撥拉來(lái)?yè)芾サ?，甚至干脆把黑皮剝掉，看看里面是不是綠色。

　　所以，我經(jīng)常給家長(zhǎng)講：幸虧上帝（假如真有上帝的話）設(shè)計(jì)人的時(shí)候，為我們制定了“十月懷胎”的機(jī)制，在媽媽的肚子里，讓孩子有充裕的時(shí)間內(nèi)成形，使他在出生的時(shí)候起碼像個(gè)人的樣子。假如沒(méi)有“十月懷胎”，人類像青蛙媽媽那樣生出一個(gè)不像青蛙的“蝌蚪”，再讓我們把他放在一個(gè)器具里面扶養(yǎng)，會(huì)出現(xiàn)什么樣的情形呢？肯定忍不住，一會(huì)兒就要揭起蓋子來(lái)看是不是該加水了？是不是該加營(yíng)養(yǎng)了？怎么胳膊還沒(méi)有長(zhǎng)出來(lái)？這個(gè)腦袋長(zhǎng)了兩天了怎么還不像腦袋呢？這孩子會(huì)不會(huì)有什么問(wèn)題？撥拉來(lái)?yè)芾ィ坏桨研〖一飺芾鰡?wèn)題才算完事。

　　蔣：看來(lái)上帝很了解人的這種本性（笑）……

　　李：人這種動(dòng)物，怎么說(shuō)呢？在遵從自然屬性這一點(diǎn)上，所有的動(dòng)物都比人類強(qiáng)。人在成為人的過(guò)程，得到了所謂的“文明”，喪失的卻是“自然屬性”。對(duì)生命而言，自然屬性要比文明重要得多。人類早該反省這個(gè)問(wèn)題了，人類應(yīng)該回過(guò)頭來(lái)再向其它動(dòng)物學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)如何遵從自然規(guī)律。老虎媽媽與獅子?jì)寢屇軌蜃龅狡届o地看著自己的孩子打架而不干預(yù)，能夠平靜地趴下讓孩子咬自己的尾巴與耳朵而不啃聲……

　　要是換了人類，她就會(huì)大吼一聲：住嘴！你咬疼我啦！還有，你咬的時(shí)候口形也不正確，應(yīng)該這樣，不該那樣！三干涉兩干涉，直到把小老虎小獅子干涉得不會(huì)咬東西了，使它們長(zhǎng)大時(shí)根本不會(huì)捕食。

　　蔣：仔細(xì)想想，人類確實(shí)就是這樣做的。

　　李：我給你講一個(gè)案例，孩子名叫劉思楠，剛過(guò)8歲，小學(xué)一年級(jí)才上完，翻過(guò)暑假就升二年級(jí)了……

　　公 平 的 自 然 定 律

　　我第一次見(jiàn)到孩子的媽媽時(shí)，發(fā)現(xiàn)她好象已經(jīng)被折磨得不成樣子了，好像好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有吃飯、沒(méi)有睡覺(jué)一樣。備受煎熬的神色，灰黃的臉上沒(méi)有一點(diǎn)光澤。就一般情形而言，如果一個(gè)女人變成這樣只有兩種原因，第一是夫妻不和，第二是孩子問(wèn)題。我想她的孩子肯定出問(wèn)題了，因?yàn)橹挥泻⒆拥膯?wèn)題才能把一個(gè)女人折磨成這個(gè)樣子，夫妻不和不會(huì)嚴(yán)重到這種程度。

　　這位媽媽告訴我，說(shuō)她的女兒根本不能學(xué)習(xí)，極度地厭學(xué)，極度地逃避學(xué)習(xí)。學(xué)校老師天天告狀，說(shuō)她的孩子上課時(shí)連一分鐘的注意力都不能集中，每天都完不成作業(yè)。在家中，她每天晚上什么也不干，專盯女兒寫作業(yè)，仍然寫不完。

　　我問(wèn)：你女兒是怎樣寫作業(yè)的？她說(shuō)：要是盯著，40分鐘只寫大約兩個(gè)字，要是不盯，一個(gè)鐘頭一個(gè)字也寫不了。磨呀磨，常常寫到半夜，第二天困得起不來(lái)床，坐在課堂上直打瞌睡，這樣就得挨老師訓(xùn)，挨老師馴就更不喜歡聽(tīng)課了，不喜歡聽(tīng)課就寫不了作業(yè)，寫不了作業(yè)就得媽媽盯著……就這樣惡性循環(huán)，這位媽媽連累帶焦慮，人都快不行了。后來(lái)聽(tīng)說(shuō)我能調(diào)整問(wèn)題孩子，就把孩子送來(lái)，希望能有什么變化。

　　我了解到，劉思楠媽媽一生下孩子就交給公公婆婆撫養(yǎng)，在孩子1至6歲這段時(shí)間里她是清閑的。我發(fā)現(xiàn)自然定律真的很公平――在你應(yīng)該付出的時(shí)候沒(méi)有付出，到頭來(lái)必須翻幾倍地付出。教育孩子也是這樣，6歲之前，尤其是3歲之前，你如果沒(méi)有沒(méi)有下功夫培養(yǎng)，你享受了，比別的媽媽清閑、干凈、年輕、漂亮，人們贊嘆你的年輕、精神面貌就像沒(méi)生過(guò)孩子一樣，你也為此得意無(wú)比。當(dāng)孩子上了學(xué)，突然發(fā)現(xiàn)各種問(wèn)題一大堆時(shí)，你就得用12年時(shí)間甚至一生時(shí)間補(bǔ)嘗不一定能補(bǔ)得上。

　　其實(shí)，在孩子6歲之前并不須非得辛苦6年，如果做得好，或許兩年三年就可以了，后面3年不過(guò)是順理成章罷了。

　　狼 孩 的 故 事

　　0－6歲是人一生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，單說(shuō)大腦發(fā)展這一項(xiàng)，剛出生的嬰兒大腦發(fā)育比15歲的孩子快1000倍，比50歲的成人快1萬(wàn)倍，大腦的90%左右發(fā)育在此時(shí)完成。

　　再說(shuō)智力發(fā)展，美國(guó)著名學(xué)者布魯姆通過(guò)對(duì)近千名嬰兒長(zhǎng)達(dá)20年的跟蹤研究表明，若以17歲時(shí)的智力為100，8歲時(shí)應(yīng)該成長(zhǎng)到80，4歲時(shí)應(yīng)該成長(zhǎng)到50，最重要的智慧潛能的成長(zhǎng)更應(yīng)在3歲之前完成。

　　要是全面地講，0－6歲，應(yīng)該為一生做好準(zhǔn)備，打好整個(gè)一生的基礎(chǔ)，不光是智力，而是全部。“潛能”這個(gè)詞包含了所有的方面――情感、精神、道德、智慧、能力，完整的人格的建構(gòu)，等等。中國(guó)有一句老話：“三歲看大，七歲看老”，現(xiàn)在看來(lái)很有道理，西方的心理科學(xué)與教育科學(xué)也證明了這一點(diǎn)，只不過(guò)應(yīng)該將7歲改成6歲。如果在6歲之前沒(méi)有把這些建構(gòu)起來(lái)，以后就很難再建構(gòu)了。

　　再說(shuō)，潛能還存在著遞減法則的比如說(shuō)生來(lái)具備100度潛在能力的兒童，如果從一生下來(lái)就給他進(jìn)行理想的教育，那么就可能成為一個(gè)具備100度能力的成人。如果從5歲開(kāi)始教育，即便是教育得非常出色，也只能成為具備80度能力的成人。而從10歲開(kāi)始，就是教育得再好，也只能達(dá)到60度左右。所以，教育開(kāi)始得越晚，兒童能力的實(shí)現(xiàn)就越少。

　　所以說(shuō)，6歲之前，尤其是3歲之前，如果能正確下工夫正確地教育孩子，其效果將會(huì)事半功倍，反之，只能事倍功半。

　　有個(gè)狼孩的故事，發(fā)生在印度，有個(gè)孩子從小被失去幼崽的母狼刁走了，撫養(yǎng)到8歲時(shí)才被人發(fā)現(xiàn)并救了回來(lái)，經(jīng)過(guò)9歲的教育之后，他的智力仍然達(dá)不到一個(gè)3歲孩子的水平，總共才學(xué)會(huì)45個(gè)單詞。

　　這個(gè)事例，恰好說(shuō)明了早期教育的重要。

　　沒(méi) 有 培 植，哪 來(lái) 收 獲

　　蔣：爺爺奶奶對(duì)這個(gè)孩子是怎樣教育的？

　　李：劉思楠的爺爺奶奶與大多數(shù)爺爺奶奶不一樣，他們是孩子想干什么就干什么，想怎么玩就怎么玩，反正我不管你，你就自己玩吧。

　　蔣：我覺(jué)得這個(gè)例子與“拔苗助長(zhǎng)”有些不沾邊，拔苗助長(zhǎng)是過(guò)分想著收獲，而劉思楠媽媽正好相反。

　　李：她是從來(lái)沒(méi)有進(jìn)行過(guò)培植，突然之間卻要收獲……這是不是一種更加過(guò)分的拔苗助長(zhǎng)呢？拔苗助長(zhǎng)的最普遍情況是讓孩子從小認(rèn)字、學(xué)習(xí)計(jì)算，學(xué)得東西越多越好，但劉思楠是一個(gè)特殊的例子，完全相反……

　　蔣：就是該建構(gòu)的沒(méi)建構(gòu)起來(lái)，該成長(zhǎng)的沒(méi)成長(zhǎng)起來(lái)？

　　李：比如孩子發(fā)現(xiàn)工作與精神被工作愉悅的體驗(yàn)，在工作中成長(zhǎng)起來(lái)的個(gè)人意志，有了個(gè)人意志之后而形成的內(nèi)在的紀(jì)律和遵守原則的品質(zhì)，這些才是學(xué)前教育應(yīng)該做的事情。而劉思楠這些都沒(méi)有得到建構(gòu)。

　　劉思楠這個(gè)孩子6歲之前就沒(méi)有怎么成長(zhǎng)，她……怎么說(shuō)呢？還是個(gè)嬰兒。由于沒(méi)有供探索及思維性的環(huán)境，她的精神愉悅只停留在游戲形式，卻沒(méi)有工作形式。就是說(shuō)，她的父母根本沒(méi)有在這方面進(jìn)行過(guò)培養(yǎng)，所以孩子只有肢體運(yùn)作。她的精神沒(méi)有做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，到了有一天，她被突然送到學(xué)校，按在課桌后面讓她學(xué)習(xí)，聽(tīng)課時(shí)手要背在背后，寫字時(shí)不準(zhǔn)發(fā)出聲音，再也不能瘋跑、再也不能瘋玩了。這也不許那也不許，這種突如其來(lái)的切換，她無(wú)法適應(yīng)。

　　當(dāng)老師在講幾加幾等于幾時(shí)，她的心早就飛到教室外面去了，當(dāng)要求字必須一筆一劃而不能亂寫時(shí)，她哪遵守？寫不好就得重來(lái)，在老師的逼迫下，當(dāng)她把一個(gè)字寫到第10遍仍然不能過(guò)關(guān)時(shí)，她會(huì)怎么想呢？她肯定覺(jué)得這件事一點(diǎn)都不好玩，便開(kāi)始拒絕。越拒絕老師越逼，老師越逼她越拒絕，這樣就惡性循環(huán)了。

　　再之后，老師找家長(zhǎng)了，訓(xùn)斥她：你的孩子是怎么搞的？完全是個(gè)野人嘛，傻子嘛，這樣下去準(zhǔn)得完蛋，以后別想考學(xué)了，肯定會(huì)被淘汰！家長(zhǎng)一聽(tīng)非常緊張，覺(jué)得問(wèn)題嚴(yán)重了，就開(kāi)始“抓”，抓的辦法就是想在很短的時(shí)間內(nèi)趕上其他小朋友，讓她成為一名優(yōu)秀的學(xué)生。講道理，盯著寫作業(yè)……你想想，對(duì)一個(gè)從來(lái)沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的孩子來(lái)說(shuō)，是不是一下就能把字寫好？加上孩子本身，因?yàn)樯眢w的因素、因?yàn)槭值募∪鉀](méi)有發(fā)展完善，不可能一下子把字寫得像印刷體一樣，但是不知從什么時(shí)候開(kāi)始，咱們中國(guó)的家長(zhǎng)與老師都在這樣要求孩子。寫不好就罵就打，越罵越打越寫不好，越寫不好越罵越打，在家中，惡性循環(huán)又開(kāi)始了。

　　上課不好好學(xué)老師批評(píng)、罰站，回到家媽媽折磨?？梢哉f(shuō)，這個(gè)孩子成為這樣，除了在該建的年齡沒(méi)有建構(gòu)之外，還與媽媽與老師的雙重折磨大有關(guān)系。

　　按 下 拔 起 的 小 苗

　　蔣：你這樣一說(shuō)，我覺(jué)得劉思楠的媽媽的確是在拔苗助長(zhǎng)，而且更過(guò)分。

　　李：所以，我對(duì)劉思楠的媽媽講，我說(shuō)你在對(duì)孩子拔苗助長(zhǎng)。她說(shuō)我以前從來(lái)沒(méi)有逼著孩子學(xué)這學(xué)那呀？我說(shuō)你以為只有讓孩子兩歲三歲記生字學(xué)計(jì)算就是拔苗助長(zhǎng)？你也在拔苗助長(zhǎng)啊。在孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵期里，作為媽媽，你有沒(méi)有像一個(gè)負(fù)責(zé)任的農(nóng)民那樣給這株小苗精心地施肥、澆水？有沒(méi)有考慮過(guò)她的也需要精神的雨露陽(yáng)光？出了問(wèn)題的時(shí)候，你突然發(fā)出她原來(lái)這樣弱小，就想嗖地一拔，讓她頃刻之間長(zhǎng)到你所希望的的高度，不是拔苗助長(zhǎng)是什么呢？正因?yàn)槟氵@樣的行為，才造成她的厭學(xué)，才使她一見(jiàn)作業(yè)就心生懼怖。要是你不反省自己，不從改變自己做起，你的孩子就不是懼怕作業(yè)的問(wèn)題了，而是不能上學(xué)，甚至有被送進(jìn)精神病院接受治療的危險(xiǎn)。

　　這位媽媽被嚇著了。我常常告誡我自己：要對(duì)出了問(wèn)題孩子的父母和藹，要憐憫他們。但大多情形是，如果你不把問(wèn)題點(diǎn)透，他們是不會(huì)真正重視、真正醒悟的。

　　她問(wèn)我該怎么辦。我說(shuō)：第一、你得把撥起的那部分苗重新往下按，讓你的心態(tài)回到孩子上學(xué)以前，讓劉思楠在你眼里成為一個(gè)什么也不懂、沒(méi)有一點(diǎn)社會(huì)性能力的孩子，這樣你才會(huì)心平氣和；第二、在一段時(shí)間內(nèi)，不要希望她能完成作業(yè)，不要希望她能把字寫得多么好，不要希望她能考上多少分，作業(yè)，只要能寫就成，字，只要認(rèn)得就成；第三、創(chuàng)造一些招數(shù)，設(shè)計(jì)美麗的陷阱，使孩子能對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，而不是坐在旁邊死死盯著；第四、與老師一道商量，拿出一個(gè)方案，見(jiàn)縫插針、潛移默化，一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)孩子的社會(huì)性能力，慢慢使她適應(yīng)課堂，適應(yīng)各種規(guī)章制度。

　　我說(shuō)別看你的孩子已經(jīng)8歲，其實(shí)，她的心智年齡最多只有4歲。你得等待她長(zhǎng)到8歲。她說(shuō)那還得4年呀？我說(shuō)只要方法正確，可能用不了1年就長(zhǎng)到了，如果方式不正確，10年也長(zhǎng)不大。

　　她媽媽一聽(tīng)，覺(jué)得有理，說(shuō)李老師，就照你說(shuō)的辦吧。

　　蔣：西方發(fā)達(dá)國(guó)家不是很忌諱讓孩子過(guò)早地進(jìn)入學(xué)習(xí)嗎？為什么你特別強(qiáng)調(diào)讓孩子提前做好準(zhǔn)備呢？

　　李：第一、西方的教育與我們的教育有著很大的差別，他們的學(xué)校在每一個(gè)年齡段都是很科學(xué)地根據(jù)孩子的自然成長(zhǎng)機(jī)制設(shè)計(jì)課程與學(xué)習(xí)方式，課程與教學(xué)很適合于孩子，所以就不會(huì)出現(xiàn)孩子在學(xué)校里被折磨得痛苦不堪的情形。人家絕不會(huì)在孩子視覺(jué)思維的階段去做抽象思維的題，而在課堂上使用體驗(yàn)、感受、探索這樣的能夠愉悅?cè)祟惥竦男问健Ｒ驗(yàn)橹挥腥祟惥癖挥鋹倳r(shí)，才能夠產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而我們正好相反，我們的教育不關(guān)注人類的精神愉悅，只關(guān)注孩子一進(jìn)校門能夠把字寫得多么好，計(jì)算多么正確。一入學(xué)就像競(jìng)賽開(kāi)始，根本不管孩子的實(shí)際情況，追著趕著拼命奔跑。如果孩子不做提前準(zhǔn)備，肯定無(wú)法適應(yīng)。劉思楠就是這樣的情況。

　　第二、從自然成長(zhǎng)的角度看，孩子在6歲之前也應(yīng)該準(zhǔn)備，但是，這種準(zhǔn)備不是像我們的家長(zhǎng)所認(rèn)為的那樣，是一種提前學(xué)習(xí)一年級(jí)課程內(nèi)容的準(zhǔn)備，而是全方位的內(nèi)在建構(gòu)，是為了整個(gè)一生進(jìn)行的準(zhǔn)備。

　　兒童自我建構(gòu)的學(xué)習(xí)，與我們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)概念不同，這一點(diǎn)我們的家長(zhǎng)很佰生。

　　蔣：這個(gè)孩子你收下沒(méi)有？

　　李：收了。