據(jù)了解，這個學(xué)生成績優(yōu)秀。他之所以對老師“恨之入骨”，只是因為老師上課不提問他，覺得受到冷遇，要殺師泄憤。在給老師寫恐嚇信的同時，他還以母親的名義給張老師寫信，要張老師多關(guān)心“她”的孩子，其“筆法”之成熟，完全看不出來自一個小學(xué)生之手。

　　事發(fā)之后，學(xué)校即刻請心理專家為孩子做了相關(guān)的心理檢查，發(fā)現(xiàn)這個只有11歲的小男生由于一時的表現(xiàn)欲未得到滿足，心理受挫，得了暫時的人格障礙癥。學(xué)校感覺事態(tài)嚴重，抽查了三個年級的50幾名學(xué)生，發(fā)現(xiàn)了十幾個學(xué)生擁有輕重不同的人格障礙，有的已患了很嚴重的心理疾病。經(jīng)專家分析，老師們才知道平時都把這些有心理問題的學(xué)生簡單歸結(jié)為“頑皮搗蛋”。

　　廣州的一項不全面調(diào)查表明，有人格障礙的兒童比例在逐年上升，嚴重者多已超越人格障礙形成了各種心理疾病，如嚴重失眠、憂郁、緊張、厭學(xué)、記憶力減退，甚至出現(xiàn)幻覺、精神失常。來自北京的一項調(diào)查顯示，中國大城市的兒童約有17%到20%存在各種類型的心理問題，包括考試綜合癥、社交恐怖癥、人格障礙等。面對越來越乖戾脆弱的孩子，家長、老師感到無所適從。

　　人格障礙個案分析

　　華僑醫(yī)院心理科在對部分小學(xué)生做心理調(diào)查時，發(fā)現(xiàn)一些典型的兒童人格障礙個案。

　　A：女學(xué)生長得聰明靈秀，看見她的人都無法相信，眼前這個12歲的孩子竟然從一年級到五年級都有小偷小摸的行為。更令人難以明白的是，別人偷東西都有惴惴不安的感覺，她每次“作案”后，卻表現(xiàn)出得意洋洋的樣子。老師幾乎被她氣死，無論怎么嚴厲地批評她，她都表現(xiàn)得非常開心，沒有半點羞恥感。另外，她上課的時候注意力不集中，很少可以靜下來聽課五分鐘，學(xué)習成績非常差。這孩子的智力正常，但接受能力卻時強時弱，有時老師一點就通，有時是“牛皮燈籠”怎么教也不懂。

　　對此，專家分析，這孩子性格最大的特點是把自己的快樂建筑在別人的痛苦上，表現(xiàn)出冷酷、沒有同情心，另外從她其它的行為看，她又缺乏自尊心、內(nèi)省力、自我克制能力，患有典型的病態(tài)人格和兒童多動癥。這種病態(tài)人格是兒童人格障礙中患者最多的一種，表現(xiàn)為沒有社會責任心、社會道德觀，對人缺乏同情心，自我控制能力差，對過錯屢教不改。

　　B：小學(xué)6年級女生成績不錯，其父母對她要求很高，希望她能考取市內(nèi)一流的中學(xué)。這女孩子也很好強，學(xué)習非常用功。可是后來她卻發(fā)覺自己一些莫名的煩惱越來越多，她老是怕自己的作業(yè)本上會出現(xiàn)一些“反動的標語”，交作業(yè)前總是把本子里里外外都檢查好幾遍，甚至本子交上去后又擔心是不是沒寫完作業(yè)，坐立不安，嘴里老是嘮叨著這些小事。

　　對此，專家分析，這是壓力太大導(dǎo)致的強迫型人格障礙。

　　C：某小學(xué)五年級一男生，老師讓他去鎖電腦房門，他竟把電腦上所有軟件都刪掉了，當查出是他“干”的，他即刻就承認錯誤，表示一定改正。老師說，這個學(xué)生平時總是想表現(xiàn)自己，但幾乎每次都是以“出位”讓老師傷心，老師一批評他，他即刻就認錯，但一轉(zhuǎn)頭就犯錯誤。老師也不知他是故意的還是把自己保證的話忘記了，各課老師都被他傷透了腦筋，學(xué)習也越來越差。

　　專家分析，這個小男生患了較為嚴重的反社會性人格障礙，這種類型的兒童喜歡破壞家庭設(shè)施和學(xué)校社會公物，而且故意不聽話來“顯示”自己的反叛性。一些缺乏母愛或父愛的不幸家庭，多出現(xiàn)這樣的孩子，像這個小孩，母親一生下他就和別的男人跑了，父親常年酗酒，他從小由爺爺奶奶拉大，一些親戚經(jīng)常瞧不起他，甚至當著他的面喊他“野雜種”。爺爺奶奶也說他常撒謊，聽不進大人的話。專家說，反社會性人格障礙的兒童如不及時治療，將來極有可能走上犯罪的道路。

　　華僑醫(yī)院心理科肖計劃教授指出，兒童人格障礙常見的還有分裂型、反社會型、抑郁型。分裂型患者經(jīng)常發(fā)生幻覺和妄想，思想、感情和行為不協(xié)調(diào)。如別人關(guān)門的聲音稍大，就認為是生自己的氣;大家都想去看電影，自己也想去，卻偏擺出一副不屑的樣子。有的小孩還老是認為周圍的人在說自己壞話，沒有可信任的人。反社會型的兒童患者攻擊性很強，喜歡破壞家庭設(shè)施和學(xué)校社會公物，憂郁型的則敏感多疑，郁郁寡歡，自我評價非常低。

　　無形壓力壓彎小脊梁

　　近年來有人格障礙的兒童不斷增多，這主要與家長、學(xué)校和社會所營造的成長環(huán)境有關(guān)。

　　據(jù)了解，產(chǎn)生人格障礙的因素有兩個，一是先天的生物基礎(chǔ)，即染色體有異常的情況;一是后天的成長環(huán)境。

　　“情郁于中，源之于外”。專家指出：外部環(huán)境影響是形成兒童人格障礙的重要“病因”。

　　專家介紹，小孩兩三歲的時候就開始自我的人格塑造，在呈現(xiàn)出自身的人格特點的同時也不斷調(diào)整自己的行為，來逐漸適應(yīng)外部的成長環(huán)境。染色體有異常的兒童，在外界不良環(huán)境的刺激下，在五到十二歲之間極易出現(xiàn)人格障礙，即會產(chǎn)生病態(tài)人格、癔癥、抑郁、精神分裂等特征。

　　現(xiàn)在小孩多為獨生子女，在家中，父母百般疼愛，生活上呵護備至，甚至百依百順，使他們從小形成強烈的以自我為中心感。但是到了上學(xué)后，孩子面對的老師則以嚴厲的面孔出現(xiàn)，家長也強硬地要求他們在學(xué)習上要優(yōu)秀，同時還要應(yīng)付同學(xué)之間的競爭。在巨大壓力下，極容易形成人格障礙。

　　中山醫(yī)科大學(xué)心理學(xué)李教授說，現(xiàn)在尤為突出的問題是，家長對孩子期望過高，社會上也存在一些“攀比風”，家長把孩子當作自己的“面子”，以孩子的表現(xiàn)與別人攀比。孩子的成績好，就在人前大肆夸耀，“風光一番”，孩子稍出了點差錯，就當眾數(shù)落，給自己下臺階，這些做法對孩子幼稚的心靈是一種傷害。

　　專家們普遍認為，生理、心理健康、獨立生活能力、交際能力等才是最基礎(chǔ)的東西，忽視了孩子成長的基本因素，社會在無形中營造了容易產(chǎn)生人格障礙的環(huán)境。

　　“特效藥”愛心加耐心

　　要消除兒童人格障礙，決非“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”這么簡單。

　　專家指出，目前醫(yī)學(xué)上還沒有治療人格障礙的特效方法，對于有人格障礙的孩子，唯一的“特效藥”是愛心和耐心。

　　據(jù)了解，目前廣州許多學(xué)校都沒有開設(shè)專門的兒童心理教育課，只是在一般的生理衛(wèi)生課上簡單地講一下心理知識，比較流于形式，根本起不到應(yīng)有的啟發(fā)作用，等發(fā)現(xiàn)孩子已構(gòu)成了嚴重的心理疾病為時已晚。專家建議，學(xué)校應(yīng)該開設(shè)專門的心理課程，以輕松的形式與學(xué)生交流，做心理輔導(dǎo)。

　　老師也應(yīng)掌握必要的心理知識，及時了解孩子們出現(xiàn)的的心理異常。

　　家長更要“防患于未然”，從小為孩子提供一個健康的成長環(huán)境。不對孩子提出過高要求，肯定小孩的每一點進步。孩子犯錯時，少一點批評，多些平心靜氣的指導(dǎo)。另外，要鼓勵他們多參與一些體育、旅游、社交活動，以活躍身心，培養(yǎng)健全的人格。從生理角度而言，在孩子五六歲時，可到醫(yī)院做人格測定及遺傳學(xué)檢查，看看染色體有無異常情況，提早預(yù)防。

　　心理醫(yī)生認為，孩子存在的問題可通過一些簡單行為訓(xùn)練矯正。比如，把問題列出來，讓他每天給自己打分，以引起孩子不斷關(guān)注自己的問題;或者是興趣療法，盡量把學(xué)習與孩子的興趣相聯(lián)系，如教小孩某個事物時，讓孩子聯(lián)想起他喜歡玩、吃的東西。在孩子要發(fā)作時，家長可以用激情控制法，控制他們的沖動行為，如避開他，或者提議孩子干別的，轉(zhuǎn)移他的注意力。

　　據(jù)悉，目前廣州層次較高的夫婦中，對子女的心理發(fā)育問題已十分關(guān)注。一發(fā)現(xiàn)孩子有異常，能主動帶孩子就醫(yī)。華僑醫(yī)院肖教授說，近幾年的寒暑假都是他們做心理咨詢的高峰期，但在廣州要讓大部分家庭重視孩子的心理健康，還需要漫長的路。