每個(gè)孩子有自己的個(gè)性，有的孩子天生喜歡社交，幼兒園和學(xué)校有很多小伙伴，大家一起學(xué)習(xí)玩耍多愉快!但有的孩子則天性內(nèi)向敏感，不知道如何與別人相處，在家的時(shí)候還活蹦亂跳的，但是到了學(xué)習(xí)就開(kāi)始緊張恐懼。那么對(duì)于這種學(xué)校恐懼癥應(yīng)該怎么治療呢?

　　(1)支持性心理干預(yù)：往往需要醫(yī)師家長(zhǎng)和老師的密切配合首先醫(yī)師要詳細(xì)了解患兒發(fā)病經(jīng)過(guò)發(fā)病誘因、客觀存在的困難和問(wèn)題有利于和不利于患兒再次返校的各種因素。

　　第二，醫(yī)師家長(zhǎng)和老師都要表示出對(duì)患兒的關(guān)心認(rèn)真傾聽(tīng)患兒的訴說(shuō)與患兒建立良好的相互信任的合作關(guān)系。其中老師要以積極的態(tài)度主動(dòng)的方式與患兒合作；家長(zhǎng)不可一味地同情、保護(hù)或者武斷地批評(píng)責(zé)備。

　　第三綜合各種因素分析使患兒返回學(xué)校的可能性通過(guò)減輕學(xué)習(xí)壓力、改善教育方式和教育態(tài)度建立自信心、提高學(xué)習(xí)興趣換班、轉(zhuǎn)學(xué)等方法使患兒重新返校第四，在干預(yù)過(guò)程中，不應(yīng)該使患兒脫離學(xué)校生活，要根據(jù)具體情況恰當(dāng)安排患兒返校的時(shí)間和方式?？刹扇￠g斷上學(xué)方法星期一三五上學(xué)星期二、四在家；先下午去上學(xué)然后過(guò)渡到全天上學(xué)；也可以由家長(zhǎng)陪送到學(xué)?；蛴赏瑢W(xué)陪同上學(xué)等經(jīng)過(guò)支持性心理干預(yù)后多數(shù)患兒可順利返校。

　　(2)家庭治療：學(xué)?？謶职Y患兒家庭成員之間多存在“不良的相互關(guān)系”(DEFICIENTRELATIONSHIP)常見(jiàn)的形式為親子之間界限不清情感分化不完善，一方缺乏關(guān)注，而另一方則過(guò)度關(guān)注的異常互補(bǔ)(ABNORMALCOMPLEMENTARITY)等。家庭治療就是在訓(xùn)練有素的治療師的指導(dǎo)下，使已存在的家庭不良關(guān)系發(fā)生變化。有時(shí)還可以請(qǐng)老師加入到治療中來(lái)，這樣更多地使家長(zhǎng)、患兒和老師之間增加理解和配合。

　　(3)藥物治療：對(duì)情緒癥狀嚴(yán)重的患兒可以考慮進(jìn)行藥物治療，既可以消除緊張焦慮軀體不適癥狀，又可以為各種心理干預(yù)和治療提供幫助增強(qiáng)患兒治愈疾病的信心。

　　臨床調(diào)查顯示，有不少孩子都有學(xué)?？謶职Y的癥狀，至于發(fā)病原因是多種多樣的，其中以學(xué)習(xí)壓力大而家長(zhǎng)期望高，孩子有社交恐懼癥這兩個(gè)因素最為常見(jiàn)，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該針對(duì)具體原因幫助孩子，必要的時(shí)候需要藥物治療。