評估與測試是干預的前提和基礎。離散單元教法也必須由評估與測試出發(fā)。其目的是：

　　第一，了解殘障兒童與非殘障兒童在社會、交往和游戲技能等方面的差距；

　　第二，制訂教育與矯正的方案；

　　第三，為以后評價干預的效果提供客觀的基礎。

　　為了達到這些目的，評估人員必須對有關方法、內(nèi)容和注意事項有所掌握。評估的方法可以包括談訪、觀察和量表測試。首先介紹談訪，因為評估與測試往往從談訪開始。談訪的對象必須是對自閉癥兒童有非常具體的了解。所以不難理解，自閉癥兒童的家長和老師是比較理想的談訪對象。為了組織談訪的結構，準備要問的問題，評估者可以使用一個較為恰當?shù)恼{(diào)查表。談訪中所得到的資料和數(shù)據(jù)具有間接性，有些還必須通過觀察和其他測試手段加以核實。

　　觀察既可以在自然環(huán)境中進行，也可以在測試者的辦公室進行，但以在自然環(huán)境中進行為佳。不管在什么環(huán)境中進行，測試者要準備不同的條件以觀察自閉癥兒童的不同反應。例如，既要讓自閉癥兒童單獨地做游戲，又要安排孩子與家長或其他兒童在一起。既要讓自閉癥兒童與熟悉的人在一起，做熟悉的事情，又要讓孩子與不熟悉的人在一起，做他所不熟悉的事情。為了了解自閉癥兒童的興趣和能力，在觀察現(xiàn)場必須備有適當?shù)耐婢吆陀闷贰＿@些玩具最好與兒童的年齡相配，同時應包括帶音響和光色的玩具。

　　量表測試的優(yōu)點是能將自閉癥兒童與其他兒童加以比較而得到較為客觀的數(shù)據(jù)，從而為干預提供方向。未藍德適應能力量表是比較常用的一種。由于前而已有介紹，這里就不再重復。

　　關于評估與測試的內(nèi)容，主要是了解孩子在注意能力、模仿能力、語言接受能力、語言表達能力社會交往能力、學習能力以及生活自理能力等方面的現(xiàn)有狀況和訓練前景。評估者應首先根據(jù)已有信息回答殘障兒童是否掌握每一技能的問題，然后再根據(jù)該兒童的現(xiàn)有技能和家長意見等進而回答該技能應否成為教育目標的問題。

　　在評估中有些問題須加以注意。首先一點是在評估過程中要考慮正常兒童的發(fā)展階段，然后以此為參考來比較被評估兒童在語言、社會及自理能力等方面的發(fā)展水平。這樣，在對殘障兒童的認識及干預目標的制訂方面才會較為客觀恰當。

　　其次，還有些具體細節(jié)也要加以考慮。例如該孩子的特定能力是否會自然表現(xiàn)，還是必須由大人的提示才會表現(xiàn)；

　　再次，評估者要考慮孩子的這種能力的表現(xiàn)是否穩(wěn)定，還是偶然有所表現(xiàn)；

　　最后，該孩子的這種能力是在不同地點對不同的人都會表現(xiàn)，還是在特定的場合對特定的人有所表現(xiàn)，也是一個評估者應該關心的問題。

　　對這些問題的不同回答，對于干預目標和干預方法的選擇，都會有一定的影響。在下一節(jié)中，我們就來詳細地討論一些具體的干預方法。

（實習編輯：潘熾彬）